《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春夜洛城聞笛》是736年(開元二十三年)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。下面是小編整理的《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的的寫法。

3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前交流

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還 是王安石的鄉(xiāng)愁; 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁 是崔灝的鄉(xiāng)愁; 夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯 是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么 詩(shī)仙 李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

二、揭示課題,了解詩(shī)人

今天,我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題,讀題)

1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生:告訴了時(shí)間,地點(diǎn),事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生:一個(gè)春季的夜晚,李白在 洛城 聽到了笛聲。)知道 洛城 在哪兒?jiǎn)?(生:今河南洛陽(yáng))不錯(cuò),看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

師:李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,史稱 詩(shī)仙 ,生于中亞細(xì)亞碎葉城,長(zhǎng)于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法,謳歌祖國(guó)的大好山河,給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么,詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn),提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]

三、初讀古詩(shī),整體感知

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)證音:

散(san san)折(zhe zhe she)

師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范:(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)

師:讀古詩(shī)啊,除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意音讀的輕重和速度的快慢,表達(dá)出詩(shī)的情感,這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如:暗,暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的,好嗎?

5.師范讀,生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感,由易到難,教學(xué)顯出節(jié)奏]

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.詩(shī),咱們反復(fù)讀了幾遍,你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]

四、再讀古詩(shī),感悟想象

1.學(xué)習(xí)一、二句,想象 玉笛飛聲滿洛城

(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)

師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:那你聽后自己心中有什么感受呢?

生:有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

生:當(dāng)然會(huì)。

師:為什么會(huì)?

生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!

師:不錯(cuò),想得合情合理。 暗飛聲 又該怎么理解?

生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在 春夜 ,所以說(shuō) 暗 。(參考書中的讀寫要點(diǎn))

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩(shī)人卻能聽得見想得到,你聽,誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái) (播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn),拓寬想象。想象打開了,文章就有內(nèi)容可寫了]

生:伏案疾書的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾述,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

師:讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩(shī)學(xué)寫作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

生:第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

師出示句子,生想象補(bǔ)充。

這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向

生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

師:旅店的旁邊有?

生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢?

生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢?

生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望 明月千里寄相思 啊!

師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是 誰(shuí)家玉笛暗飛聲

生接齊讀:散入春風(fēng)滿洛城

師: 誰(shuí)家玉笛

生:暗飛聲

師: 散入春風(fēng)

生:滿洛城

請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

2.學(xué)三、四句,體會(huì) 折柳勾起故園情 。

指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。

師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開前兩句詩(shī)人描寫曲子的用意,提出讀與寫的難點(diǎn)。]

(1)理解 折柳

生看注釋(折柳:指古曲《折楊柳》,此曲敘說(shuō)離別,表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰: 上馬不捉鞭,反折楊柳枝,蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒 古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送, 柳 與 留 諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用 昔我往矣,楊柳依依 來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?!墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。)

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

師:其實(shí),我們剛才已經(jīng)聽過(guò),你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句。

(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫的《夏之絕句》中的兩句,體會(huì) 化無(wú)形為有形 的寫法)[以范例扶助學(xué)生,解難過(guò)關(guān),選例典型,用的恰是其時(shí)]

例句:

蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

師:這種情就叫什么情?

生:故園情。

師引讀:何人不起

生接讀:故園情

師:是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界,使學(xué)生深刻理解 愛故鄉(xiāng) 是中國(guó)文化的傳統(tǒng)!]

生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!

因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹 明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚 因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫成對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生寫深,寫具體,全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。]

生1:折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

生5: 唉 ,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城 誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》 此夜曲中聞?wù)哿?/p> 師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情,不免感慨道 何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。

師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首(um是什么單位?um是一個(gè)長(zhǎng)度單位,它表示的意思就是微米。長(zhǎng)度單位除了微米外,常見的還有cm厘米,dm分米,m米以及km千米。1mm(毫米)=1000um(微米),1um=1000nm(納米)。)千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀

生:(深情齊讀古詩(shī))

老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫做 觸景生情 或者說(shuō) 借景抒情。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的 故園情 ,在接下來(lái)的寫作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

五、學(xué)生寫作,教師指導(dǎo)

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如 我 ,第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

3.交流展示,師生評(píng)價(jià)。

六、展示佳作,小結(jié)學(xué)法

總結(jié) 借景抒情 類古詩(shī)改寫的方法:(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。

[板書設(shè)計(jì)]

春夜洛城聞笛

(唐)李白

借 景 抒 情

《折楊柳》

玉笛聲 故園情

聯(lián) 想

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